Pak Ichal Blog

 

Tugas Tema 3 topik 3 Pendidikan Inklusif Mahir : Mengkritisi Kapasitas Profesional Anda dalam Coaching (Program Magang)

DOKUMEN 1

DRAF RENCANA AKSI COACHING MAGANG

Identitas

Keterangan	Uraian
Nama	Moh Rizal, S.Pd.
Sekolah	SMP Negeri 2 Kasimbar
Program	Magang Coaching Pendidikan Inklusif
Model Coaching	CARE
Fokus Coaching	Meningkatkan kemampuan guru dalam menerapkan pembelajaran inklusif bagi murid yang mengalami kecemasan berlebih

 

 

A. Kesepakatan Coaching

Komponen	Kesepakatan
1. Waktu Perencanaan	Dilaksanakan pada hari pertama magang bersama Coach Magang, Guru Pendamping, dan guru peserta coaching untuk menyepakati tujuan, fokus coaching, indikator keberhasilan, jadwal, serta teknik observasi.
2. Frekuensi dan Durasi Pertemuan	Coaching dilaksanakan sebanyak tiga sesi utama (Hari ke-3, Hari ke-6, dan Hari ke-9) dengan durasi 60–90 menit, disertai observasi kelas dan refleksi setelah implementasi.
3. Durasi Kerja Sama Coaching	Coaching berlangsung selama 10 hari berturut-turut selama program magang.
4. Tanggal Peninjauan	Peninjauan dilakukan pada Hari ke-5 (evaluasi sementara) dan Hari ke-10 (evaluasi akhir) bersama Coach Magang dan Guru Pendamping.
5. Kerahasiaan	Semua informasi hasil observasi, diskusi, dan refleksi dijaga kerahasiaannya dan hanya digunakan untuk kepentingan pengembangan profesional guru.

 

 

 

 

B. Rencana Aksi Coaching Menggunakan Model CARE

Hari	Komponen CARE	Aktivitas	Pertanyaan Coaching	Luaran
1	Community	Koordinasi dengan Kepala Sekolah, Coach Magang, Guru Pendamping, dan guru peserta coaching. Menyepakati tujuan coaching.	Apa harapan Bapak/Ibu dari proses coaching ini? Siapa saja yang dapat mendukung proses ini di sekolah?	Kesepakatan coaching
2	Critical & Content Thinking	Observasi pembelajaran, mengumpulkan data perilaku murid, strategi pembelajaran, serta hasil belajar.	Apa tantangan utama yang Bapak/Ibu hadapi saat mendampingi Rofida? Data apa yang menunjukkan hal tersebut?	Data awal dan hasil observasi
3	Appreciative Perspective	Coaching pertama. Mengidentifikasi kekuatan guru sebelum membahas area pengembangan.	Menurut Bapak/Ibu, praktik apa yang sudah berhasil? Kekuatan apa yang dapat menjadi modal untuk membantu Rofida?	Fokus pengembangan guru
4	Experiential Learning	Guru menerapkan strategi hasil coaching di kelas.	Strategi apa yang akan dicoba hari ini? Bagaimana cara mengetahui bahwa strategi tersebut berhasil?	Implementasi strategi
5	Reflection	Refleksi bersama berdasarkan hasil implementasi pertama.	Apa perubahan yang sudah terlihat? Apa yang masih menjadi tantangan?	Evaluasi sementara
6	Community + Appreciative Perspective	Coaching kedua bersama Coach Magang dan Guru Pendamping. Mengembangkan strategi lanjutan berdasarkan kekuatan guru.	Siapa yang dapat membantu Bapak/Ibu menerapkan strategi ini secara berkelanjutan?	Rencana tindak lanjut
7	Experiential Learning	Guru menerapkan strategi hasil revisi di kelas.	Apa yang berbeda dibanding pembelajaran sebelumnya?	Implementasi kedua
8	Critical Thinking	Observasi lanjutan dan analisis perubahan perilaku murid serta praktik guru.	Data apa yang menunjukkan adanya perubahan? Apa buktinya?	Data perkembangan
9	Reflection	Refleksi akhir coaching bersama guru.	Apa pembelajaran paling bermakna selama coaching? Strategi apa yang akan terus digunakan?	Komitmen tindak lanjut
10	Community	Evaluasi bersama Coach Magang, Guru Pendamping, dan guru peserta coaching. Penyusunan RTL.	Bagaimana sekolah dapat mendukung keberlanjutan praktik ini?	Laporan dan RTL

 

 

DOKUMEN 2

RANCANGAN TEORI TINDAKAN (THEORY OF ACTION)

 

Judul

Penerapan Coaching Model CARE untuk Meningkatkan Praktik Pembelajaran Inklusif Guru dalam Mendampingi Murid yang Mengalami Kecemasan Berlebih

 

Latar Belakang

Berdasarkan hasil observasi awal, guru telah menunjukkan kepedulian terhadap murid, tetapi masih mengalami kesulitan menentukan strategi pembelajaran yang tepat bagi murid yang mengalami kecemasan berlebih ketika berinteraksi dengan guru. Kondisi ini berdampak pada rendahnya partisipasi murid dalam pembelajaran. Oleh karena itu, diperlukan coaching menggunakan model CARE agar guru mampu mengembangkan praktik pembelajaran yang lebih reflektif, berbasis data, dan berorientasi pada kebutuhan murid.

 

Teori Tindakan

Komponen	Uraian
Masalah	Guru belum optimal menerapkan strategi pembelajaran yang mampu mengurangi kecemasan murid.
Input	Data hasil observasi, hasil refleksi guru, coaching CARE, dukungan Coach Magang dan Guru Pendamping.
Proses	Coaching dilaksanakan melalui lima komponen CARE: Community, Critical & Content Thinking, Appreciative Perspective, Reflection, dan Experiential Learning.
Output	Guru mampu merefleksikan praktiknya, memanfaatkan data, serta menerapkan strategi pembelajaran yang lebih inklusif.
Outcome	Murid lebih nyaman mengikuti pembelajaran, kecemasan berkurang, partisipasi meningkat, dan hasil belajar lebih baik.

Pernyataan Teori Tindakan

Jika guru mengikuti coaching menggunakan model CARE yang didukung observasi kelas, refleksi berbasis data, pengalaman praktik di kelas, serta kolaborasi dengan Coach Magang dan Guru Pendamping, maka guru akan semakin mampu merancang dan menerapkan pembelajaran yang responsif terhadap kebutuhan murid, sehingga tercipta lingkungan belajar yang lebih inklusif dan hasil belajar murid meningkat.

 

Indikator Keberhasilan

• Guru menggunakan data hasil observasi sebagai dasar pengambilan keputusan.
• Guru mampu melakukan refleksi secara mandiri.
• Guru menerapkan strategi pembelajaran yang lebih inklusif.
• Murid menunjukkan penurunan kecemasan saat berinteraksi dengan guru.
• Partisipasi dan keterlibatan murid dalam pembelajaran meningkat.

 

 

DOKUMEN 3

DRAF INKUIRI COACHING

 

Judul

Inkuiri Coaching untuk Meningkatkan Praktik Pembelajaran Inklusif Melalui Model CARE

Tujuan

Meningkatkan kompetensi guru dalam menerapkan pembelajaran inklusif bagi murid yang mengalami kecemasan berlebih melalui proses coaching berbasis CARE.

Siklus Inkuiri	Kegiatan	Keterkaitan dengan CARE
1. Mengembangkan	Menentukan fokus coaching berdasarkan hasil observasi awal dan kebutuhan guru.	Community
2. Menjelajah	Mengumpulkan data melalui observasi kelas, wawancara guru, refleksi guru, dan catatan perkembangan murid.	Critical & Content Thinking
3. Mengajukan Pertanyaan (Inkuiri)	Mengapa murid masih menunjukkan kecemasan? Strategi apa yang telah berhasil? Apa yang perlu diperbaiki?	Appreciative Perspective
4. Merencanakan	Menyusun strategi pembelajaran dan rencana implementasi berdasarkan hasil coaching.	Reflection
5. Menerapkan	Guru menerapkan strategi pembelajaran di kelas, sementara coach melakukan observasi.	Experiential Learning
6. Merefleksikan	Guru dan coach mengevaluasi hasil implementasi, menyusun tindak lanjut, dan menetapkan target coaching berikutnya.	Reflection & Community

 

 

 

Data yang Dikumpulkan

Jenis Data	Metode
Hasil observasi pembelajaran	Observasi kelas
Refleksi guru	Wawancara
Perubahan perilaku murid	Catatan anekdot
Hasil belajar murid	Analisis dokumen
Dokumentasi kegiatan	Foto dan jurnal coaching

 

Indikator Keberhasilan

1. Guru mampu melakukan refleksi berbasis data.
2. Guru menerapkan strategi pembelajaran inklusif secara konsisten.
3. Murid menunjukkan penurunan kecemasan ketika berinteraksi dengan guru.
4. Terjadi peningkatan partisipasi murid dalam proses pembelajaran.